高考录取历年高考录取率 历年高考录取率

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本文目录一览：

• 1、全国1977年-2021年参加高考人数、录取人数和录取率
• 2、高考录取历年高考录取率
• 3、历年高考录取率

全国1977年-2021年参加高考人数、录取人数和录取率

全国1977年-2021年参加高考人数、录取人数和录取率统计

高考即将来临，祝愿考生们旗开得胜，顺利进入理想学府！整理了全国历年高考数据，帮助考生放宽心态应战。

统计图显示，近年来高考录取率逐年增长，2019年近80%的考生有学可上。考生朋友们，自信应战！

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1. 整理数据源：从网站获取历年高考数据，包括参考人数、录取人数和录取率。

2. 设置动态引用公式：在源表右侧复制表头，设置公式，仅显示≤J1年份的数据。关键公式为：=IF(OR(J1>2019,J1<1977),1977,J1+1)。注意绝对引用与相对引用。

3. 插入并美化图表：以C列数据为横轴，JKL列数据为纵轴，插入组合图表，将录取率调整为折线图，并绘制在次坐标上。调整图表细节，查看最终效果。

历年高考录取率从40年前的5%上升至80%以上，实际录取人数和录取率逐年递增。大学教育正从精英教育转变为大众教育。

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高考录取历年高考录取率

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1977年，高考恢复后首次录取27.3万人，报名人数高达570万，录取率约为4.8%，录取难度约为29:1。1978年，报名人数猛增至610万，计划招生29.3万人，最终增加至40.2万人，录取率上升至6.6%。1979年，录取28.4万人，报考人数468.5万，录取率约6.1%。

随着高考制度的逐步完善，80年代录取人数持续增长。1980年，录取28万人，报名333万，录取率提升至8.4%。进入81年，报名259万，录取28万人，录取率提升至10.8%。1982年，录取人数达到32万，报考187万人，录取率升至17.1%。1983年，录取39万人，报考167万人，录取率提升至23.4%。同时，考试时间也有所调整。

1984年到1990年，录取率持续上升，1990年录取60万人，1991年和1992年分别录取62万和75万人。1993年和1994年，录取人数突破90万，1995年至1997年，录取率稳定在90-100万人。1998年，全国高校大规模扩招，普通高校招生量首次突破100万人，达到108万人，较1997年增长近52万人，增长幅度达到48%。

21世纪初，高考录取率继续攀升。2000年录取180万人，2001年录取260万人，录取率首次突破50%。此后，录取人数持续增加，2002年到2010年，报名人数和录取人数均大幅度增长，录取率保持在55%-65%之间。2009年和2010年，报名人数虽有所减少，但由于招生计划的增加，预计高考录取率会有显著提升。

扩展资料

高校根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》，以及各省教育主管部门制订的相关招生政策，本着公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，通过计算机网络，远程对考生电子档案进行审阅，通过德、智、体、美全面考核、综合评价、择优选择当年报考本校的高考考生进入院校进行学习的过程。

历年高考录取率

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历年高考录取率数据如下 ：

• 2020年 ：高考人数1071万人，录取967.5万人，录取率 90.34% 。
• 2019年 ：高考人数1031万人，录取982万人（原文数据“9820万人”应为笔误），录取率 95.25% （按982万计算）。
• 2018年 ：高考人数975万人，录取790.99万人，录取率 81.13% 。
• 1977年 ：高考人数570万人，录取27万人，录取率 6% 。
• 1978年 ：高考人数610万人，录取40.2万人，录取率 7% 。
• 1979年 ：高考人数468万人，录取28万人，录取率 5% 。

数据特点与趋势分析

1. 早期录取率极低 ：1977-1979年恢复高考初期，录取率仅5%-7%，大学生属于稀缺资源。这一阶段毕业生因数量稀少，常被用人单位争抢，甚至享受工作分配政策。
2. 21世纪后录取率飙升 ：2018-2020年录取率均超80%，2019年接近95%。高等教育普及化导致大学生数量激增，用人单位选择空间扩大，直接削弱了学历的稀缺性价值。
3. 社会观念转变 ：早期“大学生值钱”的核心逻辑是“物以稀为贵”，而当前录取率数据印证了供给过剩的现状。例如，2020年每100名考生中有90人被录取，与1977年每100人仅6人录取形成鲜明对比。

延伸思考：录取率背后的社会影响

• 就业市场结构性矛盾 ：高录取率虽提升了国民教育水平，但部分高校专业设置与市场需求脱节，导致“大学生不如农民工”的争议。例如，低技能岗位薪资与大学生期望存在落差。
• 技能导向的重要性 ：数据间接支持了“专业技能决定竞争力”的观点。在录取率趋近饱和的背景下，企业更倾向招聘具备实操能力的毕业生，而非单纯依赖学历。
• 教育公平的进步 ：从6%到90%的跨越，反映了我国高等教育从精英化向大众化的转型，但同时也对教育质量提出了更高要求。

总结 ：历年高考录取率数据清晰展现了高等教育规模的扩张轨迹，而这一变化正是导致大学生“含金量”下降的直接原因之一。未来需通过优化教育结构、强化技能培养，缓解学历贬值与就业压力的矛盾。

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